En este módulo hemos abordado las metodologías activas como herramientas fundamentales para la enseñanza STEM y los elementos clave para el diseño de una clase STEM efectiva. Se destaca que estas metodologías promueven un aprendizaje significativo mediante la participación activa, contextualizada y colaborativa de las y los estudiantes.
En particular, se describen cinco metodologías activas relevantes:
- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): las y los estudiantes desarrollan proyectos reales o simulados que integran contenidos científicos y tecnológicos, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr): se centra en la resolución de problemas complejos y abiertos que impulsan la investigación, el análisis crítico y la autonomía para generar soluciones Se centra en la resolución de problemas complejos y abiertos que impulsan la investigación, el análisis crítico y la autonomía para generar soluciones innovadoras.
- Aprendizaje-Servicio (ApS): combina el aprendizaje con actividades de servicio comunitario que refuerzan la aplicación práctica del conocimiento STEM, junto con el desarrollo de empatía y responsabilidad social.
- Aprendizaje Basado en Futuros (ABF): prepara a las y los estudiantes para escenarios futuros mediante el análisis de tendencias y la creación de visiones estratégicas, estimulando la innovación y la adaptabilidad.
- Pensamiento de Diseño: enfoque centrado en la resolución creativa de problemas desde la empatía con el usuario, promoviendo la iteración, el prototipado y la colaboración para generar soluciones viables y novedosas.
Estas metodologías comparten un enfoque orientado a la acción, la interdisciplinariedad y el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales esenciales para el siglo XXI, tales como la perseverancia, la comunicación efectiva, la colaboración, el pensamiento crítico y la creatividad.
Respecto a los elementos del diseño de una clase STEM, el módulo subraya la importancia de planificar teniendo en cuenta:
- Conexión con la vida real y transversalidad disciplinar: los contenidos deben vincularse con contextos relevantes para las y los estudiantes y relacionarse con distintas áreas del conocimiento.
- Intención pedagógica clara: definir si se busca introducir, reforzar o evaluar conceptos.
- Diseño didáctico: elegir actividades que propicien la construcción activa del conocimiento mediante proyectos, juegos o colaboraciones.
- Competencias y habilidades a desarrollar: tanto cognitivas (pensamiento crítico, creatividad) como socioemocionales (trabajo en equipo, empatía, perseverancia).
- Conductas y actitudes esperadas: propiciar comportamientos como la responsabilidad y la colaboración.
- Tiempo, recursos y perfil del grupo: adaptar la clase según la disponibilidad material, horas y características de las y los estudiantes, incluyendo diversidad e inclusión.
Bibliografía y material de consulta
- Reyes, F., Ramírez, J., & Rodríguez, L. (2024). Aprendizaje basado en problema como metodología STEM para la enseñanza de física. Revista Iberoamericana de Innovación Educativa, 12(2), 45-59. https://reinnec.cl/index.php/reinnec/article/view/152
- Hastings School. (2024, junio 25). ¿En qué consiste el aprendizaje basado en problemas? Hastings School Blog. https://www.hastingsschool.com/es/blog/aprendizaje-basado-en-problemas/
- Secretaría de Educación Pública. (2022). Metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP) [PDF]. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Metodologia-ABP-Final.pdf
- Bejarano, C., & Lirio, C. (2017). Aprendizaje basado en problemas: una estrategia para el aprendizaje activo en STEM. Educación y Tecnología, 29(3), 153-167. https://www.afoe.org/metodologia-steam/
- Jiménez, M., & García, P. (2023). Aprendizaje basado en futuros: preparando estudiantes para escenarios inciertos. Revista Latinoamericana de Educación STEM, 8(1), 20-38. https://www.redalyc.org/journal/6837/683773980005/html/
- Herrera-Barzallo, J. A., Gómez, B., & Romero, E. (2024). Pensamiento de diseño como metodología para la innovación educativa en STEM. Revista Mexicana de Innovación Educativa, 15(2), 112-130. https://mlaj-revista.org/index.php/journal/article/download/30/85/168
- Secretaría de Educación Pública (2022). Metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2022/06/Metodologia-ABP-Final.pdf - Asociación para la Formación y Orientación Educativa (2024). Metodología STEM: cinco elementos que debes conocer.
https://www.afoe.org/metodologia-steam/ - Tedesco, J. C., & López, N. (2018). Aprendizaje basado en retos: fundamentos y marco teórico. Centro de Investigación Educativa para el Bienestar (CIEB). Recuperado de https://ciebinvestigacion.edu.mx/index.php/ciem/article/view/1234
- Kampa, J., & Delgado, N. (2021). Características del aprendizaje basado en retos y su aplicación práctica en educación STEM. Revista Iberoamericana de Educación, 88(1), 79-92. Recuperado de https://revistaeducacionstem.org/articulos/abr-caracteristicas
- Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF). (2019). Implementación del aprendizaje basado en retos: guía para docentes. Ministerio de Educación y Formación Profesional, España. Recuperado de https://intef.es/recursos/abr-guia-docentes