En un mundo competitivo cada vez más complejo, diverso y en constante transformación, las y los docentes están llamados a ser líderes del aprendizaje, capaces de inspirar, innovar y adaptarse a las realidades cambiantes de sus estudiantes, colegas y comunidades.
Esta sección presenta un marco de referencia de competencias de liderazgo docente en STEM, una guía práctica que integra las habilidades clave que permiten a docentes liderar con propósito en diferentes contextos. Combina el enfoque con el modelo de “liderazgo situacional”, que nos ayuda a entender que no existe un único estilo de liderazgo efectivo, sino que la manera de liderar debe adaptarse según el nivel de preparación, motivación y autonomía de nuestros estudiantes.
Conocer este modelo permite a la y el docente:
- Reconocer sus propias fortalezas y áreas de desarrollo como líder educativo,
- Elegir el estilo de liderazgo más adecuado según el momento, el grupo y el contexto,
- Potenciar su capacidad de influir positivamente en el aprendizaje y la innovación.
Modelo de Liderazgo Situacional.
El Liderazgo Situacional es un modelo de liderazgo flexible y adaptable que plantea que no existe una única forma ideal de liderar. En cambio, el liderazgo efectivo depende del contexto, especialmente del nivel de preparación (competencia y compromiso) de las personas a las que se dirige. Fue desarrollado por Hersey y Blanchard (Hersey, P., & Blanchard, K. H. (1969). Management of Organizational Behavior) y es ampliamente utilizado en los ámbitos de la educación, los negocios y la formación.
De acuerdo a este modelo, existen cuatro tipos de liderazgo que un buen líder debe conocer y saber aplicar dependiendo de la situación y contexto particular en el que se desenvuelven y de las características de sus interlocutores, en este caso, las y los estudiantes.
Los cuatro tipos de liderazgo son:
- Dirigir (S1)
- Alta dirección, bajo apoyo. El líder toma el control, da instrucciones claras y precisas. Ideal cuando la persona aún no tiene los conocimientos o la seguridad para actuar por sí sola (por ejemplo, al introducir una nueva herramienta o concepto en STEM).
- Entrenar (S2)
- Alta dirección, alto apoyo. El líder orienta, pero también motiva y escucha. Se usa cuando la persona tiene algo de experiencia, pero necesita guía y refuerzo para avanzar con confianza (útil al implementar proyectos STEM por primera vez).
- Apoyar (S3)
- Baja dirección, alto apoyo. El líder promueve la participación y autonomía, brindando acompañamiento emocional y colaborativo. Funciona bien con personas capaces pero que aún no se sienten seguras para actuar solas (como estudiantes con ideas prometedoras o colegas con experiencia que aún dudan en liderar).
- Delegar (S4)
- Baja dirección, bajo apoyo. El líder confía plenamente en la capacidad de la otra persona y le da total autonomía. Se aplica cuando la persona tiene alta competencia y compromiso (ideal para estudiantes que ya dominan el enfoque STEM o docentes experimentados que lideran proyectos).
Cada uno de estos estilos, cuando son aplicados oportunamente, ayudan a las y los estudiantes a mejorar su desempeño académico y desarrollar mayor interés, competencia y confianza en las disciplinas STEM.
Competencias de Liderazgo Docente en STEM
El Marco de Competencias de Liderazgo Docente en STEM es una herramienta que identifica las habilidades clave que los docentes deben desarrollar para liderar de manera efectiva en entornos educativos centrados en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Promueve una enseñanza innovadora, colaborativa y orientada a la resolución de problemas reales, y reconoce el rol del docente como guía, facilitador y agente de cambio tanto en el aula como en la comunidad educativa.
Este marco tiene sustento en diversas fuentes que incluyen, entre otros, el propio enfoque STEM como un enfoque integrado de diversas disciplinas, los principios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) sobre profesionalismo y liderazgo docente. (Supporting Teacher Professionalism.), y marcos de referencia para docentes líderes (ISTE Standards for Educators).
Incluye cuatro áreas de dominio, que se relacionan directamente con los estilos de liderazgo para crear estrategias específicas en cada situación.
Las áreas de dominio son:
- Mentalidad de Innovación
- Promueve la curiosidad, el pensamiento crítico y la conexión con problemas reales. El docente inspira a los estudiantes a explorar, cuestionar y generar soluciones originales en contextos STEM.
- Diseño Pedagógico Integrado en STEM
- Planifica experiencias de aprendizaje interdisciplinarias, activas y basadas en proyectos. Aplica metodologías como el ciclo de ingeniería, el aprendizaje basado en problemas o el pensamiento computacional.
- Liderazgo Colaborativo
- Comparte saberes, guía a otros docentes, y construye redes profesionales. Lidera o participa en comunidades de aprendizaje, mentorías o iniciativas de mejora escolar.
- Mejora Continua e Iteración
- Usa la reflexión, la evidencia y la retroalimentación para probar nuevas estrategias, evaluar su impacto y adaptarse. Fomenta una cultura de aprendizaje permanente tanto en el aula como en el entorno profesional.
Estos dos modelos se cruzan para crear una guía para las y los docentes, de modo que puedan identificar las diferentes situaciones que se pueden presentar y emplear diferentes estrategias que permitan exponenciar el proceso de enseñanza.
| Estilo de Liderazgo Situacional | ¿Cuándo usarlo? | Área de Competencia STEM | Ejemplo en la Enseñanza STEM |
| S1: Dirigir (alta dirección, poco apoyo) | Cuando estudiantes o colegas tienen baja competencia y baja confianza | Pedagogía STEM | Introducir herramientas digitales por primera vez; proporcionar instrucciones paso a paso |
| S2: Entrenar (alta dirección, alto apoyo) | Cuando tienen algo de habilidad, pero necesitan estructura y motivación | Mentalidad innovadora | Ayudar a estudiantes a diseñar sus propios experimentos mientras se les guía; acompañar a docentes nuevos |
| S3: Apoyar (baja dirección, alto apoyo) | Alta competencia, pero baja confianza o autonomía | Liderazgo colaborativo | Fomentar que estudiantes presenten sus proyectos; codirigir un equipo interdisciplinario |
| S4: Delegar (baja dirección, poco apoyo) | Alta competencia y alta confianza | Mejora continua | Permitir que estudiantes gestionen un proyecto; confiar en colegas para liderar una comunidad de práctica |
¿Qué tipo de liderazgo ejercemos sin darnos cuenta?
Piensa en un momento reciente en el que lideraste algo dentro o fuera del aula:
¿Fue al guiar a tus estudiantes en un proyecto?
¿Al ayudar a un colega a planear una clase?
¿Al proponer una nueva forma de evaluar o integrar tecnología?
Ahora pregúntate:
¿Cómo fue tu forma de liderar en esa situación?
¿Diste instrucciones claras paso a paso o preferiste acompañar desde el diálogo?
¿Escuchaste más de lo que hablaste o tomaste decisiones rápidas para avanzar?
¿Qué necesitaban esas personas en ese momento?
Conocer los diferentes estilos y competencias nos permite liderar de manera más consciente, estratégica y efectiva, sobre todo en un entorno educativo que exige flexibilidad, colaboración y capacidad de adaptación.
Reflexiona y trabaja en tus habilidades de liderazgo para poder aplicar los diferentes estilos dependiendo de la situación, el contexto y las cualidades y necesidades de tus estudiantes.
Consulta 2 Infografía de tipos de liderazgo